大学生に成長度テスト検討 「勉強しない」汚名返上へ

　これが大学教育の改善に使われるのならいいけれど……。

大学生に成長度テスト検討　「勉強しない」汚名返上へ（朝日新聞）

　日本の大学生は勉強しない――。そんな汚名を返上しようと、文部科学省は、現役学生向けの「共通テスト」を開発する検討に入った。入学後と卒業前に２度受験すれば、在学中の学習成果の伸びが客観的にわかるようにする。結果を分析してカリキュラムの改善に役立てたい考えだ。
　大学生の「能力測定」と位置づけ、年に１回、読解力、論理的思考力、批判的な思考力、文章表現力などを問うことを想定。大学の講義にどれくらい主体的に参加しているかといった学習態度のアンケートも課す。同じ学生が２度受ければ、成長度を「可視化」できると期待する。
　対象は全国の大学。大学として参加するかどうか、何人の学生を受験させるかなどは、各大学の判断に任せる。文科省は、伸びが著しい大学の取り組みを公表するよう促すなど、成果重視の仕組みを作る。文科相の諮問機関である中央教育審議会の大学教育部会で具体的な検討を進める。……

　日本はとかくテストと言えば、ランクをつけることに終始する。問題なのは、大学教育をどう実態にあわせて充実させていくのかということなはずだけど。ならば、もっと学生にあわせた授業の改善や、それをすすめるためにも非正規のよる授業の比重を減らすような、大学教員の増員をはかるとかしなくっちゃいけないはず。日本の大学教員の受け持ちコマ数は多いと言われるし、非正規となればその準備の補償もないわけだから。

　それに、大学生の勉強時間が日本は短いと書かれているけれども、新規学卒就職の圧力が強い日本で、日本の学生は、大学時代のあいだに、短時間で、勉強以外にも経験が求められるというか、その時期しか経験できないようなことが多すぎる。勉強時間が短いことを否定的にとらえるだけではどうしようもない。もちろん大学時代に勉強した方がいいのがボク自身の反省ではあるが。
　さらには、経済的な環境の問題もあるでしょう。

　結局、根本的には、仕組みの問題だとか、制度の問題ではないと思う。学生支援の充実、そのためにいかに教育予算を充実させるのかっていような問題だと思う。

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